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大连工业大学关于提高本科教学质量的若干意见

来源: 教务处 添加时间: 2018年7月30日

       为贯彻党的十八大和十八届三中全会精神,落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要及教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号)文件精神,全面推进《大连工业大学“十二五”发展规划与2020年发展纲要》的实施,学校通过广泛研讨,结合教育部《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》(教高[2013]10号)内涵要求及学校实际,提出大连工业大学关于提高本科教学质量的若干意见。

       总体思路:以提高人才培养质量为目标,以人才培养模式改革和学生创新实践能力提高为切入点,以教师业务能力与教学水平提高、优质教学资源共享与培育、实践教学体系及平台的建立与完善、教学管理制度化与信息化建设、教学质量评估与评价体系构建为抓手,以专业评价为动力,推进专业结构调整和优化,为学生搭建优质教育学习平台、在线教育自主学习平台、创新创业教育平台、文化素质教育平台,扎实推进学校本科教学内涵式发展。具体工作分九个方面实施推进。

       (一)巩固本科教学的基础地位

       1、牢固树立教学工作是学校的中心工作、人才培养是学校的第一要务、人才培养质量是学校生命线的工作理念。进一步强化全校对本科教学工作的责任意识。学校党委常委会每年要举行专题会议研究本科人才培养工作中的重大问题。学校各类优质办学资源及经费使用优先向本科教学倾斜。进一步规范领导听课制度,将各职能部门负责人、教学单位领导听课纳入考核范围。全面实施“质量立校战略”,把提高质量作为人才培养的考核指标。定期召开本科教学工作会议,总结本科教学工作,表彰在本科教学工作中取得突出业绩的集体和个人,交流、研讨本科教育教学工作。

       2、把承担本科教学任务作为教授上岗的基本条件,把教授为本科生上课作为基本制度。在教授、副教授职务评聘工作中,继续坚持教学质量考核一票否决制度,将教学工作量、教研工作量纳入晋级要求。专业导论课教学任务须由学科领域资深教授承担,专业核心课程原则上由教授、副教授承担主讲任务。鼓励教授以专题、讲座等多种形式为本科一、二年级学生讲授课程。

      3、建立健全校院两级教学指导委员会运行机制。充分发挥好学校教学指导委员会指导、咨询的作用,各教学单位要成立教学指导委员会,对本单位的教学工作进行指导和开展咨询。

       (二)优化专业结构,加强特色专业建设

      4、优化专业结构,建立专业预警和激励机制。学校将以我省本科专业综合评价和教育部本科教学审核评估为契机,建立学校专业预警和激励机制,不断优化专业结构。对专业评价中问题较大、招生困难、就业形势不好的劣势专业实行减招或停办。同时主动适应国家战略需求和区域经济社会发展与改善民生需要,适时增设新专业。到“十二五”末期,学校的专业总数控制在45个左右。

      5、加强优势、特色专业建设。结合学校“特色亮校战略”,以轻工、纺织、食品和艺术设计等优势特色学科为重点,继续开展校级特色专业建设立项,促进各专业进一步明确办学定位、完善培养方案、改进教学内容,加强专业内涵建设。力争在“十二五”末期,学校有15个以上专业入选省级以上专业建设项目,到2020年达到20个以上,形成大连工业大学的品牌专业群。推进建立专业负责人制度,建立校、院、专业三级联动责任机制。

      (三)创新人才培养模式

       6、树立多样化的人才培养质量观。根据高等教育由精英化向大众化、普及化教育的转变,学校将树立多样化的人才培养质量观,做好本科人才培养模式的顶层设计,构建多样化的人才培养目标和培养方案。

       7、实施“优创人才”培养计划。以博士点学科为依托,组建“优创人才”实验班,前两年不分专业,学习平台课程,后两年可在博士点学科范围内选择修读专业,实行学分制培养。继续组建“因材施教”班,培养工科专业“优创人才”。实施“优创人才”计划培养的学生可优先推荐免试攻读硕士研究生。鼓励各学院依托学院特色,组建以科学研究、科技创新、多学科融合等形式为主要培养模式的创新实验班,进一步推进并完善创新实验班的选拔、培养、激励及运行机制。

       8、进一步推广“卓越工程师”教育培养计划。大力实施产学研合作战略,以提高学生的工程实践能力为重点,建立校企紧密衔接的人才培养模式,促进企业进一步提高接纳学生实习及就业数量。在生物工程、材料成型及控制工程、食品科学与工程、高分子材料与工程、包装工程和光源与照明等六个国家级本科专业层次“卓越班”基础上进行试点推广,建立国家、省、校三个层次的“卓越工程师”教育培养计划试点专业,力争在“十二五”末期使我校实施各层次“卓越工程师”教育培养计划试点专业数达到工科专业总数的40%。

      9、开展工程教育专业认证。学校鼓励各工科类专业开展工程教育专业认证工作,尤其是“卓越工程师”教育培养计划试点专业要率先申请参加认证,力争在“十二五”末期完成1~2个专业的认证工作,其它专业做好认证工作的规划目标,逐步达到目标要求,提高我校工科类专业的社会竞争力。

     10、完善复合型人才培养模式。进一步加大辅修及双学位专业建设力度,实施激励机制,鼓励各学院开设辅修及双学位专业,力争“十二五”期间新增1~2个双学位专业。

       根据专业人才培养需求,将双学位培养融于专业培养过程,实行跨学科联合培养,逐步推行“信息+X”、“生物+X”、“外语+X”以及“X+管理”、“X+软件”等联合交叉培养。将本科生转专业由第二学期调整为第二、三学期,为学生提供更多的专业选择自由度。

      11、建立协同创新人才培养模式,推进国际化合作办学。发挥我校与本溪桓仁合作建设的葡萄酒学院在校、政、企联合培养创新人才中的成效和示范作用,推动各学院至少与1~2个国内外一流大学、科研院所、企业行业合作,加强校校、校所、校企、校地合作协同育人。

      借鉴我校与英国南安普顿大学开展4+0国际合作办学的经验,引进国外优质教育教学资源并加以消化吸收和推广,提高学校办学国际化水平。鼓励有条件的专业整体引进国外优秀大学课程体系、教材及教学模式,推进“国际化名校战略”。鼓励学院开展学生国外短期带薪实习和多种形式的国际交流。

      (四)整合开发优质教育教学资源

      12、加强课程特别是基础课程建设。更新网络课程教学平台,按照资源课建设模式,逐步推进必修课程网络化建设,建立学生自主学习平台。推进基础课程改革,建立基础课程负责人制度,建设校级精品资源共享课,力争到“十二五”末期,建设1~2门国家级、15门省级精品视频公开课及精品资源共享课。通过自建和引入资源,逐步实现基础课程及专业核心课程教学资源网络化。

进一步加强“启航工程”系列课程内容的设计,将其打造成贯穿学生四年学习的专业启航、人生引领的重要平台。

       13、进一步推进文化素质教育课程建设。围绕历史与文化等六大知识模块立项建设通识教育选修核心课程。继续引进超星尔雅等平台通识教育选修课,遴选适合的课程纳入通选核心课体系,聘请校内教师担任助教,实现线上自主学习与线下辅导的有效结合。 围绕素质教育,继续开办每月一期的博慧讲坛,将其纳入“创新创业能力与综合素质拓展”学分,注重讲坛开办质量和层次,通过博慧讲坛的网站建设、视频共享,让更多的学生参与讲坛,使博慧讲坛成为我校学生素质教育的品牌讲坛。

       14、加强精品教材建设。继续推进“规划一批、建设一批、精品化一批”的教材建设战略的实施,进一步加强国家级和省级规划教材建设。重点支持实践类、科技创新和创业类、“卓越工程师”系列教材建设,鼓励教师自编讲义。支持体现学科与行业新知识、新技术、新成果,反映人才培养模式和教学改革最新趋势的教材建设, 支持体现我校多样化人才培养目标、特色鲜明的教材建设。

     (五)强化实践育人环节

      15、完善实践教学体系及实践教学质量标准。结合校内外优质实践教学资源,进一步完善符合学校人才培养目标定位的实践教学体系。学校逐步增加对实践教学的经费投入,并依据实习的性质及具体的组织形式分类进行统筹分配。各学院要结合人才培养目标要求和专业特点,分类制定与完善实践教学质量标准,保证实验、实习、毕业设计(论文)等实践教学环节建设有章可循。

      16、加强实验教学平台及实践教育基地建设。设立“质量工程”建设专项资金,加大对基础教学设施等教学公共平台的投入,改善基础实验室教学条件,逐步提高基础实验课教学质量。加大虚拟仿真实验室的建设力度,力争“十二五”期间建设2~4个虚拟仿真实验教学平台。

按照教育教学资源整合、共享的原则,采取校企联合、产学研结合等方式共建实践教育基地。学校将规划建设校级工程训练中心、大学生创新创业实践基地、大学生艺术创意产业实践基地。到2020年,全校力争建设20个省级以上实验教学示范中心、实践教育基地(工程实践教育中心)。各专业根据人才培养需求须建有10个左右稳定、优质的校外实践教育基地。

完善开放、共享机制,把各级实验教学示范中心、大学生实践教育基地建设成为寓教于研、教研相长的大学生实践场所,强化现场实践教学环节。

       17、推进实践教学改革,引入实验预约系统,推进实验室开放。通过实践教学环节专项教改立项等形式鼓励教师进行实验内容更新和实验教学方法改革,增加综合性、设计性及创新性实验比例。引进实验预约系统,鼓励有条件的实验室开设通识教育实践选修课。继续打造校级精品实践环节,充分发挥其示范、引领作用。

     (六)加强创新创业教育

      18、探索新的创新创业教育形式,建设创新创业教育平台。注重学生创新创业精神培养,开设新生创新创业启蒙课程,举办创业讲座,引进创新创业网络课程,开设workshop形式的小班型创业课程。加快科普实践、创新创业训练和大学生科技竞赛系统化平台建设。

      19、逐步提高创新创业教育质量和水平。培养一批理论扎实、实践指导水平强的创业指导教师。继续完善专业、学院、校、省、国家多层次的大学生科技创新创业竞赛体系,营造浓郁的校园科技创新创业竞赛氛围,扩大竞赛规模、提高获奖层次。完善“大创计划”管理制度,稳步提高“大创计划”项目的数量及层次,争取更多成果入选全国大学生创新创业年会。到2020年,使参加各类创新创业活动的学生达到在校生总数的50%以上。

      通过创业带动就业,通过就业水平的提高,推动招生质量的提高。

      (七)健全教学质量评价、评估制度

      20、优化教学评价指标体系。将省级专业综合评价指标与院级教学评价工作指标相结合,完善校级本科教学评价工作。结合教育部高校审核评估和各教指委专业标准制定工作,建立校级专业评估体系,逐步开展专业校内评估。

      21、完善教学质量监控体系。加强学校教学督导队伍建设,建立科学、可行的督导制度。推动各教学单位构建完善的院级教学质量监控体系。全面建立毕业生质量跟踪调查制度。建立校、院二级本科教学质量报告发布机制。坚持本科教学基本状态数据的报告制度。

      22、深化教学方式和考核方法改革,完善课程评估制度。推进公共外语教学更新教学内容,改变传统授课方式,强化学生日常英语及专业英语应用能力培养,取消大学英语四级成绩与学位挂钩的规定。鼓励思想政治教育课程教师开设人文素质教育课程,进一步加大思想政治教育课程实践教学改革力度。积极推进体育课教学模式的改革。加强对实践教学环节全方位的监控与指导,有针对性加大毕业设计(论文)检测的力度,加强学术规范与学术道德教育。深化考核方法改革,加大对学生学习过程的评价与考核,减少课程期末笔试成绩比重。加强公共基础、学科基础及专业基础课程题库建设。完善课程评估制度,逐步开展课程评估工作。

       继续开展校级教学评价优秀奖工作,奖励教学效果突出的教师。对于学生评教连续两学期位于本单位后5%的教师,依照《教师教学工作规范(补充规定)》的要求,相应采取减课、培训、转岗等措施。

      23、完善教师教学能力评价机制。逐步实现教师分类评价,加强师风建设,加大师德考评在教师评价体系中的比重,积极探索科学评价教师教学能力的办法。把主持建设精品课程、编写精品教材、开展教学改革实践、指导学生创新创业、取得高水平教学改革成果等作为考核教师教学工作的主要指标。基础课教师的评价将重点考核教师的教学任务、教学质量、教研成果和学术水平等情况。获得国家级和省级“质量工程”等项目的教师在晋级聘用时学校将给予倾斜。

      (八)提高教师业务水平和教学能力

      24、搭建教师教学水平和教学能力提升培养培训平台。充分发挥教研室在教师培养中的主体作用,公共基础教研室要进行集体备课,每学期要开展教学方式与方法专题研讨。进一步规范教师授课资格审核管理,严把授课入门关。严格执行新教师助教制度,入职三年内的新教师每学期参加名师观摩课或教学培训及讲座不得低于5次。开展青年教师教学沙龙活动,举办“菁苑杯”等教学大赛,加强实践环节师资队伍建设,将教师参加工程实践培训作为一项制度来建设,不断提高青年教师教学水平及工程实践能力。提高教师的国际化视野,鼓励有条件的青年教师以各种形式到国外访学、进修,鼓励有条件的专业聘用海外教师来校进行短期、长期的教学工作。

      25、加强教学名师和教学团队建设。各专业主干课程实行教授负责制。继续开展校级教学名师奖评选工作,重点表彰在教学一线做出突出贡献的优秀基础课和专业基础课教师。通过政策引导及资源配置,培育教学名师。校级、省级、国家级教学名师课酬将在现有基础上给予适当增加。至2020年,力争省级以上教学名师达到15人。

建设校级以上基础课程、专业主干课程教学团队30个,所有基础课程及专业主干课程实施课组建设,教学团队须建立有效的教师培养、培训机制,把对青年教师的培养置于首要位置,充分发挥团队的传、帮、带作用。

      (九)加强教学管理与服务

       26、加强教务平台信息化及教务系统制度化建设,使教学工作更加有章可循、规范有序,不断促进教学管理水平提升。进一步修订学籍管理等相关制度,逐步降低学生学籍异动比例。

       27、积极推进教学管理重心下移,明确各教学单位的责、权、利,实现教学工作量核算、部分专业基础课和专业课考试等工作由教学单位二级管理。鼓励教学单位探索以教学工作量和教学效果为导向的津贴分配方法。

      28、加强教学管理人员队伍建设。坚持每年举办教学管理人员业务能力提升培训,通过业务知识学习提升综合素质,不断优化教学管理队伍,提高教学管理水平。建立教学管理岗位激励机制,稳定教学管理人员队伍。

 

大连工业大学关于提高本科教学质量的若干意见(大工大委发[2014]1号)

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